台州：习近平党建思想与大中小学思政课一体化研究

□刘传雷 柳 青

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平党建思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，深刻回答了新时代建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党的重大时代课题，蕴含着丰富的理想信念教育、初心使命教育、纪律规矩教育等育人资源。“思想道德与法治”课是高校思政课的重要课程，是青年学生系统接受道德教育与法治教育、筑牢信仰根基的主要阵地。推动习近平党建思想深度融入该课程教学，既是贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的政治要求，也是提升思政课思想性、理论性和亲和力的内在需要，对于培养堪当民族复兴重任的时代新人具有重要意义。

一 深耕内容融合，解决好“融什么”的问题

推动习近平党建思想融入“思想道德与法治”课教学，首要任务是实现教学内容的精准对接与有机转化，让党建理论的“大道理”转化为青年学生听得懂、记得住、用得上的“真道理”。

要聚焦理想信念这一核心。习近平党建思想始终强调理想信念是共产党人精神上的“钙”，把坚定理想信念作为党的思想建设的首要任务。这与“思想道德与法治”课中“确立高尚的人生追求”“坚定理想信念”第一章、第二章等章节高度契合。教学中应引导学生从党的奋斗历程中感悟理想信念的力量，将个人理想融入国家和民族的共同理想，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。

要突出初心使命这一主线。把党的自我革命、全面从严治党等要求与课程中的道德修养、责任担当等内容相贯通，讲清楚“党从哪里来、到哪里去”的历史逻辑，引导学生深刻认识党的性质宗旨，自觉涵养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行。

要着力纪律规矩与法治精神的衔接。习近平党建思想强调把纪律和规矩挺在前面，坚持依规治党与依法治国相统一。这与“思想道德与法治”课中“加强道德修养”“遵守法律规范”第五章、第六章等内容内在一致。教学中应讲清党纪与国法的关系，引导学生既做遵纪守法的公民，又自觉增强纪律意识，实现道德教化、纪律约束与法治保障的有机统一。

要注重人民立场这一根基。习近平党建思想深刻回答了“我是谁、为了谁、依靠谁”的根本问题，这与课程中的集体主义、社会主义核心价值观教育一脉相承。应引导学生站稳人民立场，把为人民服务作为价值追求，在服务群众、奉献社会中实现人生价值。

二 创新方法融合，解决好“怎么融”的问题

内容融入只是基础，方法得当才能让理论入脑入心。要遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，推动教学方式方法守正创新，实现从“单向灌输”向“双向互动”、从“知识传授”向“价值塑造”的转变。

要善用案例教学，增强理论说服力。习近平党建思想源于伟大实践，具有鲜活生动的实践品格。教学中应选取全面从严治党、脱贫攻坚、抗疫斗争、科技自立自强等生动案例，通过“小故事”讲清“大道理”，让理论不再是抽象概念，而是看得见、摸得着的现实图景，增强学生的主体认同和情感共鸣。

要善用实践教学，强化知行合一。理论的生命在于实践。要打通课堂与社会的壁垒，依托红色教育基地、基层党建示范点、乡村振兴现场等，组织学生开展社会调查、志愿服务、研学实践，让学生在亲身参与中感悟党的初心使命，实现理论与实践的良性互动。要注重发挥学生主体作用，通过主题研讨、情景剧展演、微宣讲等参与式教学，把讲台的一部分交给学生，激发其学习的内生动力。

要善用数字技术，提升教学实效。适应“互联网+”时代青年学生的认知特点，充分运用慕课、虚拟仿真、短视频等信息化手段，打造“线上+线下”融合的思政课堂。可以通过VR、AR技术“走进”党史纪念馆、革命旧址，让理想信念教育更具沉浸感和体验感；也可以依托校园融媒体平台，传播党建好声音、讲好党的故事，扩大理论教育的覆盖面和影响力。

三 强化保障支撑，解决好“融得实”的问题

融入要取得实效，离不开完善的制度保障、师资保障和环境保障，需要学校党委、教师队伍和育人生态协同发力。

要发挥党委统一领导作用。高校党委要把习近平党建思想融入思政课教学作为重大政治责任，纳入党建工作总体布局和思政课建设规划，健全领导体制和工作机制，为融入工作提供坚强的组织保障和政策支持。要推动课程思政与思政课程同向同行，形成全员全程全方位育人合力。

要打造高素质教师队伍。办好思政课关键在教师。思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。要加强教师对习近平党建思想的系统研学，通过集体备课、专题培训、挂职锻炼等途径提升理论素养和教学能力，确保教师真学真懂真信真用，以深厚的理论功底和真挚的育人情怀讲好每一堂课。同时，可邀请党务工作者、优秀党员、先进模范进课堂，充实教学力量。

要营造良好育人生态。将习近平党建思想融入校园文化建设，通过党建文化墙、红色主题展、党员先锋岗等载体营造浓厚氛围；深化“三全育人”综合改革，把党建育人元素融入日常思想政治教育和校园生活的方方面面，让青年学生在润物无声中坚定信仰、厚植情怀。

习近平党建思想融入“思想道德与法治”课教学，是一项系统工程，也是一项长期任务。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把握规律、久久为功，在内容、方法、保障上协同推进，推动党的创新理论入脑入心、见行见效，引导广大青年学生坚定理想信念、锤炼品德修为、强化法治意识，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在强国建设、民族复兴的新征程上书写无愧于时代的青春篇章。

该文系教育部2024年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“《中华人民共和国爱国主义教育法》融入‘思想道德与法治’课实践路径研究”（24JDSZK032）的阶段性研究成果。

【作者简介】

刘传雷：台州学院马克思主义学院教师，副教授、博士

柳 青：台州学院2026级学科思政硕士研究生

□冯 荣 张石清 屈佳妮

青年是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。要保持青年强大的战斗力和坚强的政治定力，离不开用党的创新理论武装青年，用党的初心使命感召青年。面向青年，党的创新理论阐释既要考虑青年的个性特点和成长规律，又要兼顾青年的所思所想和现实要求，紧紧贴近青年实际，靶向“青年化”阐释的话语建构，在实践进路中提升理论感染力和思政引领力。

一 在“青年化”阐释主体上，注重多元力量协同参与

党的创新理论阐释，从来不是靠单一主体，而是要“把‘自己讲’和‘别人讲’结合起来”。在高校，思政课教师是推进党的创新理论“青年化”阐释的主要教学力量。教师实施《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《思想道德与法治》等思政课教学过程中，可以在课堂讲述时通过案例教学、视频展播等方式巧妙融入相关理论知识；还可以在课后布置品读经典、社会调查等实践作业推进理论阐释。通过教学设计和理论解读，为青年大学生打开理论学习的智慧之门，让党的创新理论在青年学子心中生根发芽。各级各类学校可以建立青年理论宣讲团，结合时政焦点、校园热点开展宣讲，致力形成同龄共鸣、榜样示范效应，拓宽理论阐释的广度与深度，让党的声音传遍校园各个角落，汇聚起强大的奋进力量。青年自身也是党的创新理论“青年化”阐释的重要力量。青年可自发投身志愿服务，或有组织地参与创建队伍，通过“微宣讲”“开放麦”等方式，切实担负起理论宣讲的任务，围绕科技创新、乡村振兴、民生服务等主题深入社区、村居、海岛，用青年特有的“青言青语”宣讲理论，让广大受众切实感受到党的创新理论的时代魅力。

二 在“青年化”阐释场域上，注重线上线下同频共振

信息技术的快速发展，改变了人类的生活场域，也对当下青年也产生了较大的影响。《第57次中国互联网络发展状况统计报告》显示，全国网民数量高达11.25亿人，互联网普及率则有80.1%。网络已经成为争夺意识形态话语权的重要阵地。推进党的创新理论“青年化”阐释，就是要把握网络传播规律，重视线上APP、直播平台、数字报刊、微信公众号等网络媒介的传播优势，构建全方位、立体化、多时段的多维传播矩阵，扩大理论阐释的覆盖面；还要兼顾青年的思想特点，生产轻量化、浓缩版的优质网络理论作品，以图文动漫、情景短剧、AI互动栏等年轻化的载体，增加理论可读性、趣味性，提升理论阐释实效性。同时，可以发挥线下各地各类场馆实景氛围感强、交互性好、具象化明显的直观优势，展陈布置丰富多样的图文资料、器械道具、文创产品等增加现场感观度。在此基础上通过各类型、多形式、矩阵化的馆群宣讲，让宣讲员与青年受众在理论阐释的过程中彼此呼应，相互影响。特别是仪表、神态、动作、道具等一些非语言的信息传递，表达效果上更为突出，感染力也更强，在阐释场域上对线上平台形成有效的补充。

三 在“青年化”阐释方法上，注重教育实践融通互促

中国共产党自创立以来，一条重要的经验就是重视思想强党、理论建党。其中思想教育不仅是“团结全党进行伟大政治斗争的中心环节”，也是帮助青年建构科学理论体系、掌握世界观、方法论的主要渠道。党的创新理论“青年化”阐释也必然要求通过一切必要的方式和手段，持续加强对青年的思想教育。主题宣讲会、理论读书会、舞台情景剧、思政微电影等作为当下青年易于接受的思想政治教育载体和话语表达形式，可以有效地推进党的创新理论在青年中入脑入心。同时，在党的创新理论“青年化”阐释的过程中，也要着眼于思想政治教育“合目的性与合规律性的相统一”，注重深化青年自身的实践体验。比如，对于“全过程人民民主”理论，高校可以通过组织学生开展专题社会实践、调查研学、列席旁听等方式参与当地人大立法的全过程。高校还可以以“学生议事会”的形式作为理论阐释的试金石，围绕学生普遍关注的问题、涉及学生切身利益的问题、事关学校重大决策的问题，设置议题与学生面对面开展交流、协商、论辩。在沉浸式的体验中，增进思想认同、理论自信，构筑青年信仰的思想根基与理论思维。

四 在“青年化”阐释导向上，注重“两个结合”始终坚持

中国共产党在持续推进理论创新的伟大过程中，始终坚持同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。党的创新理论“青年化”阐释，同样要坚持如上“两个结合”，这是提升理论解释性、适配度与感召力的根本遵循。坚持同中国具体实际相结合，就是要着眼当下中国青年关注的视域，精准对接青年的现实需求和成长期待进行理论解码、阐释革新。比如，在推进大陈岛垦荒精神立心方面，可以紧密结合青年理论学习过程中的喜好方式，精心打造以大陈岛垦荒精神为题材的原创话剧，借助舞台思政课让学生沉浸其中。在帮助青年厘清学习目的，坚定家国情怀、激发奋斗动力的同时，实现理论阐释与青年成长发展的互促共进。坚持同中华优秀传统文化相结合，就是要在阐释过程中深度挖掘党的创新理论契合当代价值的理论品质和精神内核。同样以大陈岛垦荒精神为例，高校就是要提炼其中的家国情怀、奋进姿态与奉献精神，融合嵌入于中华和合文化的创造性转化与创新性发展过程中。依托和合文化中的历史典故、民俗意蕴、教育元素等丰富“垦荒精神立心”的阐释形式，打造两者交融共生的“和合思政”。

该文系2027年度台州市哲学社会科学规划课题“爱国主义教育融入大中小学思想政治教育一体化建设研究”（27GHY24）、2026年台州学院思政社科委托课题“‘大中小学思政一体化’背景下高校辅导员参与思政课协同教学的模式探索”（Tzc2026005）的阶段性研究成果。

【作者简介】

冯 荣：台州学院党委宣传部副部长，副教授、在读博士研究生

张石清：台州学院人工智能学院院长兼党委副书记，教授、博士

屈佳妮：台州学院教师教育（体育）学院辅导员，助教、硕士

□崔永江 陈 魁

今年是大陈岛青年志愿垦荒70周年、习近平同志登大陈岛考察20周年、习近平总书记给老垦荒队员后代回信10周年。大陈岛青年志愿垦荒运动，是党领导下开展青年组织动员的生动实践，由此铸就的“艰苦创业、奋发图强、无私奉献、开拓创新”大陈岛垦荒精神，是社会主义建设时期党的建设淬炼而成的宝贵精神财富。长期以来，学界多从思政育人、城市精神建设等维度对垦荒精神展开阐释。立足这一系列重要纪念节点，从党的建设视角回望垦荒峥嵘历史、挖掘剖析内在逻辑，对于深入学习贯彻习近平党建思想，推进新时代党的建设新的伟大工程，兼具重要的理论价值和现实意义。

一 垦荒筑岛：党聚青年力量的历史实践

上世纪50年代，历经战火洗劫的大陈岛满目疮痍。1955年11月，时任团中央第一书记胡耀邦视察温州，提出组建青年垦荒队开发建设大陈岛。1956年，团中央发出“组成志愿垦荒队，开发建设大陈岛”的号召，短短数天，报名青年就超过两千人。前后5批共计467名温台青年告别家乡，登上海岛开启艰苦创业之路，完整演绎出党的政治领导力、思想引领力、组织动员力、先锋带动力的生动党建逻辑。从政治领导力来看，党的一声号召，广大青年闻令而动、主动奔赴艰苦海岛，充分彰显党在青年群体当中强大的政治感召力与崇高威望。从思想引领力来看，“建设伟大祖国的大陈岛”这面旗帜，引导青年把个人理想追求融入党和国家建设大局，是理想信念教育转化为行动自觉的鲜活案例。从组织动员力来看，共青团充分发挥党的助手和后备军作用，搭建起党联系青年的坚实桥梁，把满腔的青年热情转化为有序有力的建设力量。从先锋带动力来看，垦荒队伍中的党员、团员冲锋在前、吃苦在先，以“关键少数”带动广大垦荒队员攻坚克难。实践充分证明，党的领导力不是抽象概念，最终体现为改天换地的实干伟力。

二 赓续血脉：传承红色基因的党建实践

党和国家始终重视垦荒精神的传承弘扬。1983年，胡耀邦同志专门批示宣传老垦荒队员不畏艰难的创业事迹；1985年他登上大陈岛看望垦荒队员，让垦荒精神成为改革开放初期作风建设的精神滋养。习近平总书记对大陈岛有着深厚牵挂，留下“一次登岛、两次回信”的殷殷嘱托。2006年8月，时任浙江省委书记的习近平同志登岛考察，充分肯定垦荒精神，勉励大家把海岛渔村建设得更加美好。2010年4月，时任国家副主席的习近平同志专门给老垦荒队员回信；2016年“六一”前夕，又给老垦荒队员后代回信，寄语新一代成长为有知识、有品德、有作为的建设者，向着“小康的大陈、现代化的大陈”目标接续奋斗。回信对象从垦荒创业者延伸到垦荒后代，深刻昭示红色基因代际传承这一党建深层命题。进入新时代，台州把大陈岛垦荒精神确立为城市精神，建好垦荒精神研究中心、青垦文化纪念馆等一批党性教育阵地，打造“循迹溯源学思想促践行”红色地标。深入实施“垦荒精神立心”工程，把垦荒精神融入党史学习教育、主题教育与干部党性锤炼，扎实开展理论研讨、红色宣讲，完成一场以精神传承推进“思想垦荒”的地方党建实践，推动红色精神从海岛走向全域，浸润党员干部与广大群众的内心。

三 以史砺行：赋能新时代党建的现实启示

作为共产党人精神谱系在社会主义建设时期的生动实践，垦荒精神蕴含的信仰力量、组织力量、奋斗力量，对今天锤炼党员队伍、夯实党建根基有着镜鉴价值。第一，党的建设根本在于凝心铸魂，筑牢信仰之基。当年垦荒队员扎根荒岛、坚守海岛，依靠的正是“革命理想高于天”的坚定信念。新时代推进党的建设，必须坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，持续补足广大党员干部的精神之钙。既要抓好党员干部理论武装，也要面向青少年做好红色教育，引导青年一代扣好人生第一粒扣子，把对党和人民的忠诚内化于心、外化于行，让红色信仰代代相传。第二，党的建设力量在于严密组织，放大组织优势。垦荒事业的成功，离不开严密高效的组织动员体系，离不开党团员骨干的先锋模范作用。新时代基层党建，要持续大抓基层基础，建强基层战斗堡垒。充分发挥党组织一呼百应、众志成城的组织优势，不断把党的政治优势、组织优势转化为基层治理效能、高质量发展胜势。激励广大党员在改革发展、基层治理、服务群众一线亮身份、作表率，让先锋模范作用看得见、摸得着。第三，党的建设生命在于实干奋斗，砥砺担当作风。新时代同样需要“垦荒者”，今天的垦荒，是垦环境之荒、垦技能之荒、垦精神之荒。面对改革发展的繁重任务，广大党员干部要树立“功成不必在我、功成必定有我”的正确政绩观，传承艰苦创业、奋发图强、无私奉献、开拓创新的垦荒品格。

从荒岛创业的物质垦荒，到守正创新的“思想垦荒”，大陈岛垦荒精神见证党的建设伟大工程的历史纵深，也标定新时代共产党人的精神坐标。站在新的历史起点，我们要持续推动垦荒精神深度融入党的建设全过程各方面，永葆“垦荒者”的奋斗姿态，牢记嘱托、感恩奋进，在新时代长征路上续写属于我们这一代人的创业史诗。

【作者简介】

崔永江：台州学院马克思主义学院教师，副教授、硕士

陈 魁：台州学院附属中学道德与法治课教师

□周军虎 宋慧玲

理解大陈岛垦荒精神，要坚持历史与现实相统一、内容与功能相融合、理论与践行相协调，从四个维度把握其生成逻辑、时代价值与传承路径。大陈岛垦荒精神植根于特定的历史环境，在当下实践中不断发展升华，是浙江精神的重要组成，在中国革命精神谱系中也有着重要的位置。

一 新中国广大青年的主人翁意识

是大陈岛垦荒精神催生形成的先决条件

大陈岛垦荒精神并非抽象的理论概念，今天对它的提炼概括，正是对垦荒历史实践与垦荒者先进事迹的回溯与升华。新中国成立以后，翻身解放的人民群众真切体会到当家作主的地位，自豪感、荣誉感与责任担当被充分激发。在“建设伟大祖国的大陈岛”的号召下，大批青年团员和进步青年踊跃报名参加垦荒，短短数日报名达800余人。面对满目疮痍的荒岛，垦荒队员庄严宣誓，誓要和边防军人一道，用双手建设美好家园，立下战胜一切艰难险阻，把大陈岛建成可爱家乡的坚定信念。强烈的主人翁意识是垦荒队员战胜恶劣的自然环境，克服生活困难，取得垦荒硕果的关键。站在市场经济充分发展的今天，人们或许不易完全理解当时青年的抉择，但回到上世纪五六十年代的时代背景便不难读懂，刚摆脱旧社会压迫剥削的广大青年发自内心地拥护中国共产党的领导，热爱社会主义制度，并且实实在在把这种对党的热爱，对社会主义制度的拥护，将爱国情、报国志转化为实实在在的建设行动。大陈岛垦荒不是孤例，五六十年代包括长潭水库建设等一系列台州重大工程的建设，都是广大群众不计报酬，不顾个人得失，厚植家国情怀的体现，这份发自内心的主人翁担当，自然而然延续到大陈岛垦荒的行动之中，成为大陈岛垦荒精神形成的直接来源。

二 新时代台州经济社会的发展需要

是大陈岛垦荒精神不断升华的现实基础

大陈岛垦荒精神演进，有着现实发展的内在要求。台州经济社会发展，推动垦荒精神不断深挖内涵、对接社会实践，为区域发展提供价值引领与精神动能。“艰苦创业、奋发图强、无私奉献、开拓创新”十六字精神拥有厚重时代价值。目前研究正处在深入挖掘垦荒史实细节、突破传播地域限制、落地精神转化的重要阶段，需要从现代化建设实践中充分汲取养分丰富自身内涵。而推进共同富裕示范区建设，也迫切需要垦荒精神实现时代转化，破解发展难题、破除思想桎梏、打破路径依赖，着力将大陈岛垦荒精神转化为攻坚克难的强大力量。台州将大陈岛垦荒精神立为台州城市精神，就是要在台州人民面前树立一面旗帜，使之成为全体市民奋发图强、再创辉煌的前行旗帜和精神支撑。城市精神是地方文化名片，大陈岛垦荒精神映照了台州600多万人民筚路蓝缕的奋斗历程，也必将激励台州六百多万人民走向现代化的明天。新时代要赓续垦荒血脉，以新垦荒实践书写台州发展新篇章，以垦荒精神激励台州人民为加快建设长三角陆海开放智造城市而奋斗！

三 既有台州优秀传统文化的根脉滋养

是大陈岛垦荒精神持续发展的支撑力量

当代台州是历史台州的延续，大陈岛垦荒精神植根本土文化土壤，赓续红色根脉，是新时代台州赶超发展的精神写照。台州历史文化积淀丰厚，先民在与海洋博弈生存中，铸就了地域精神品格。事功学派的务实取向、气节之学的求真追求、多元交融的包容特质，加上戚继光抗倭等历史遗存，共同积淀了宝贵的精神财富。新中国成立初期，解放一江山岛战役等留下了厚重的红色文化遗产，共同构成大陈岛垦荒精神生成的文化根脉。垦荒精神作为台州城市精神，从大陈岛一域，扩展到对接台州整体历史脉络成为现实台州文脉发展的现实需要。涵盖社会主义革命和建设时期本地涌现的典型人物事迹与精神，厘清其与本土优秀传统文化的内在传承关系，从历史纵深深化研究阐释，才能将历史文化资源完成当代转化，也才能释放大陈岛垦荒精神的持久能量，成为群众干事创业的精神支柱。

四 当下台州广大群众的精神文化需求

是大陈岛垦荒精神弘扬传承的动力所在

垦荒精神立心就是要将大陈岛垦荒精神在全体台州人民中内化于心，外化于行，成为贯注人们日常的精气神，成为人们日用而不觉的价值追求。从垦荒精神的发掘弘扬，到倡导新时代新垦荒实践，再到确立为台州城市精神，垦荒精神的演进，本质就是 “立心” 的过程。“立心”，就是要浸润人的精神世界，最终转化为自觉行动。它分为个体精神养成与群体实践推进两个层面，离不开宣传教育的浸润引导。一种理论只有扎根群众现实生活，融入社会习俗与思维习惯，才能够长久传承。垦荒精神要实现走深走实走远，就要抓实立心工程：深挖垦荒史料、还原历史场景，拓展研究边界，创新传播方式，推动精神走进普通群众；立足台州发展实际凝聚社会共识，培育家乡情怀与垦荒精神文化自信，把落脚点放在新时代台州人的精神塑造上。这些都是垦荒精神立心的具体实践。台州建设现代化先行市、共同富裕示范区，长三角陆海开放智造城市亟须强大精神载体凝聚全社会力量，垦荒精神正是重要抓手。要贯通历史、现实与未来，培育群众崇德向善的价值追求，涵养城市的文化温度，让垦荒精神在新时代持续焕发活力。

【作者简介】

周军虎：台州学院马克思主义学院教师，副教授、博士

宋慧玲：台州学院附属中学道德与法治课教师

□王在亮 刘贵花

党史是最好的教科书，党建资源是鲜活的育人教材。习近平总书记强调“要用好学校思政课这个渠道，推动党的历史更好进教材、进课堂、进头脑”。地方党史党建资源，是中国共产党领导人民在各个历史时期留下的遗迹遗址、纪念场馆、英雄事迹、革命文献与精神谱系的总和，承载着中国共产党人的初心使命，具有区域可及、生动具体、可亲可感的独特优势。将其有机融入大中小学思政课一体化建设，使不同学段的思政课彼此衔接、接续发力，对于引导大中小学生在历史与现实的贯通中坚定不移听党话、跟党走，具有重要的价值意蕴和现实意义。

一 深刻把握地方党史党建资源

融入大中小学思政课一体化的价值意蕴

是传承红色基因、赓续红色血脉的内在要求。地方党史党建资源作为物质形态、精神形态、制度形态与信息形态相统一的红色资源，凝结着革命先辈的坚定信仰、崇高品德与牺牲精神，是青少年可知可感、可触可及的“身边的红色教材”。将其融入大中小学思政课一体化，结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，有助于引导青少年在回望家乡红色历史中感悟中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，在赓续红色血脉中筑牢信仰之基、补足精神之钙，把红色江山世世代代传下去。

是增强思政课亲和力感染力、落实立德树人根本任务的重要抓手。思政课的本质是讲道理，要把道理讲深、讲透、讲活。地方党史党建资源中鲜活的历史故事与英雄事迹，具有极强的情感穿透力与价值引领力。通过深入挖掘本地革命先辈的家国抉择与精神内核，用家乡的英雄事迹讲信仰，用身边的奋斗历程讲担当，把宏大叙事转化为身边故事，把抽象理论转化为鲜活场景，引导青少年在情感共鸣中深化理论认同，在耳濡目染中厚植家国情怀，实现从“指尖”到“心间”的育人转化，让道理更有说服力、感染力，增强思政课的思想性、理论性与亲和力，使立德树人根本任务落到实处。

是遵循育人规律、推进大中小学思政课循序渐进、螺旋上升的现实需要。大中小学思政课一体化建设的关键在于一体化设计、分学段实施。地方党史党建资源内涵丰富、层次多元，既可讲历史事实，又可讲精神内涵，还能讲时代价值，为不同学段差异化教学设计提供了广阔空间。依托同一资源在不同学段的递进展开，能够实现大中小学思政课目标衔接、内容贯通、方法递进，推动思政育人从“各管一段”走向“一体贯通”，有助于引导青少年树立大历史观，从党的奋斗历史中汲取前进力量，将个人理想融入党和国家事业之中，争做堪当民族复兴重任的时代新人。

二 科学探索地方党史党建资源

融入大中小学思政课一体化的有效路径

贯通教材体系，构建分层递进的内容供给链。系统梳理本地党史党建资源，建立“地方红色资源育人素材库”，按照不同学段的课程目标与教材内容分层分类开发，把地方党史党建资源精准嵌入相应学段的教学目标与教学设计，深化大中小学集体备课、协同教研，推动不同学段教学内容有序衔接，引导学生运用历史的、辩证的眼光看待现实问题，在历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑的统一中深化认识，把道理讲深讲透讲活。

用好红色场馆，打造大中小学贯通的“行走的思政课”。坚持思政小课堂与社会大课堂相结合，充分发挥革命遗址、博物馆、纪念馆、烈士陵园等场馆的育人功能，针对不同学段设计梯度化研学路线与体验课程，组织学生走进历史现场，通过瞻仰遗址、聆听讲解、重温誓词等沉浸式、体验式教学让历史“说话”，在行走中体悟团结奋斗的磅礴力量，在实践与感悟中强化青少年的爱国强国担当。

强化协同联动，在资源整合中构建一体化育人共同体。一方面，深化大中小学思政课教师一体化集体备课、联合教研机制，推动跨学段教师共同研读地方党史党建资源、共同设计专题、共同研判学情，确保育人目标上下贯通、内容前后衔接。另一方面，推动学校与党史研究部门、纪念场馆、街道社区深度合作，邀请党史专家、纪念馆讲解员、老战士进校园、上课堂，组建专兼结合的育人队伍，运用数字化手段建好用好“地方红色资源育人素材库”，开发系列微课、纪录片、话剧、文创产品等文化作品，营造全方位、立体化的协同育人环境。

创新考核评价，在知行合一中检验育人成效。建立符合不同学段特点、过程性评价与结果性评价相结合、理论考核与实践表现相统一的多元评价体系。将学生参与红色研学、志愿服务、理论宣讲、主题创作等实践表现纳入评价，坚持教师评、学生互评、校外导师评相结合，重点考察大中小学生对地方党史党建资源所蕴含精神的理解深度与践行力度。搭建一体化育人成果展示与共享平台，由教师、学生、场馆导师等多元主体共同参与点评，引导青少年把红色基因转化为刻苦学习、报效祖国的实际行动，在科技创新、乡村振兴、基层服务等一线实践中砥砺品格、担当作为，真正做到学思用贯通、知信行统一。

该文系2026年台州学院思政社科委托课题“一江山精神融入大中小学思政课一体化建设的机理与路径研究”（Tzc2026009）的阶段性成果。

【作者简介】

王在亮：台州学院马克思主义学院副院长，副教授、博士

刘贵花：台州学院医药化工学院党委副书记，讲师、硕士

□王世恒 赵 燕

党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”的战略部署。思政课作为高校落实立德树人根本任务的“关键课程”，如何借力人工智能技术破解传统教学中的痛点难点，切实提升育人实效，已成为当前高校思政教育改革不可回避的命题。

一 聚焦育人效能，建强思政课程

思政课承担着铸魂育人的使命，效能高低直接关系立德树人的育人实效。新的时代条件下，这一课题愈发具有现实紧迫性。一方面，青年学生的思想状况、认知习惯和话语方式都在发生变化。他们在信息碎片化的环境中长大，对单向灌输式的说教缺乏耐心，更愿意在参与、讨论和体验中形成判断，这要求教学必须贴近他们的真实关切。另一方面，人工智能正重构整体学习场域，学生信息获取渠道空前多元，教师已不再是知识的唯一供给主体。学生可能比教师更早接触到某个热点，教师若还停留在“我讲你听”的旧模式，就难以真正走进学生心里。将人工智能引入思政课，是回应学生成长需求、提升教学实效的现实选择。

二 直面现实瓶颈，破除效能梗阻

要提升效能，先要看清当前的瓶颈所在。制约思政课育人效能的，主要有几处“错位”。供给与需求错位：教学内容与学生真正关心的问题发生错位，大道理讲得多，对他们具体困惑的回应少。形式与体验错位：课堂仍以知识讲授为主，沉浸感、参与感不足，学生听得多、动得少，情感体验与价值认同难以深度生成。过程与评价错位：考核形式虽有变化，但仍旧灵活性不足，难以反映学生思想成长的动态过程，教师也难以在日常教学中及时捕捉效果。教师精力错位：备课、批改、组织活动占去大量时间，真正用于研究学生、打磨教法的精力被挤占。这些瓶颈仅靠增加人力往往事倍功半，而人工智能在处理数据、生成内容、优化流程上恰恰有优势，为突破瓶颈提供了新的空间。

三 依托人工智能，找准赋能抓手

用数据画像，让教学对准学生关切。借助学习平台和日常互动留下的记录，了解学生在想什么、困惑什么、对哪些话题更有反应，据此调整教学内容和节奏，把抽象的理论与学生身边的事、眼前的问题结合起来，让道理讲得进、听得懂。这里的“画像”不是给学生贴标签，而是帮助教师更准确地把握学情。用情境沉浸，让道理变得可感可悟。依托虚拟仿真、数字场景等技术，把重大历史时刻、现实议题转化为可进入、可参与的情境，让学生在亲身体验中产生情感共鸣，从“知道”走向“认同”。同样一句话，直接告诉学生和让他们在情境中自己得出，效果往往大不相同。用评价反馈，让成长看得见。构建过程性评价机制，把学生的课堂表现、实践参与、思想变化纳入观察视野，借助数据分析及时反馈。反馈既面向学生，帮助他们认识自己的进步与不足；也面向教师，帮助他们判断哪些方法有效、哪些地方需要调整。用减负增效，让教师回归育人。把资料检索、课件生成、作业批改等重复性劳动交给人工智能，把教师从繁琐事务中解放出来，让他们把更多精力投向研究学生、设计教学和面对面交流。

四 坚持守正创新，回归育人本义

技术越强大，越要守住方向。人工智能可以提升效率，却替代不了价值引领，教师对学生思想状况的把握、人格上的示范、情感上的共鸣，是任何算法都复制不了的东西。坚持教师主导、价值优先，人工智能才不至于喧宾夺主。同时，也要守住安全底线，重视学生数据保护，防止算法偏见，警惕技术应用流于形式。人机协同、各展所长，才是提升育人效能的正确姿态。提升育人效能，说到底要把功夫下在学生身上。人工智能提供工具，教师倾注心血，才能让技术服务于人、让课堂有温度，才能让思政课真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，把立德树人的根本任务落到实处。

【作者简介】

王世恒:台州学院马克思主义学院教师，教授、博士

赵 燕:台州学院附属中学道德与法治课教师